德育研究

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2009年教育反思论文(彭大华)

发布时间:2009-02-19  点击数:353  【字体:加大  缩小

兵法云:哀兵必胜。第二次世界大战后的日本,从小就明确告诉自己的国民:国家疆域狭窄,资源贫乏,不奋发图强就没有出路,就很难立足于世界民族之林。从而将整个民族摆在哀兵的位置上。几十年后,日本再一次从废墟上崛起,证明了当时的教育策略的确高明。这里,我们称这种教育形式为“哀兵教育”。不难看出,其实“哀兵教育”更适合我国国情。在抓学校德育工作时,在给学生作思想工作时,要注意给学生适当来点“哀兵教育”。一、“哀兵教育”的概念它是指以马克思主义哲学、心理科学教育科学为理论基础,教育学生客观、低调地认识社会、国家、集体和自身,通过引导、批评、激励等影响,赋与学生必要的大至历史使命感、民族责任感,小至集体荣誉感、自身羞愧感,激化他们的内在动力,促进其主动修身、主动求知,奋发图强,最后取得进步和成功的一种教育形式。 “哀兵教育”这个要领重在“哀兵”二字,意在将自已“置之死地而后生”,但不取“悲哀”之义。它教育学生承认自身弱点或看清当前不利形势,自强不息,坚韧不拔,努力学习科学文化知识,为祖国的文明富强尽自已的最大努力。 二、“哀兵教育”形式的多样化 1、用“哀兵教育”培养学生的爱国主义精神 前不久,以美国为首的北约悍然用导弹袭击我驻南斯拉夫大使馆,公然侵犯我国主权,现实再一次告诉我们,落后就要挨打,我们要真正不受别人欺负,就只有使自已强大起来,就要及时教育学生愤怒之后更需要熙卧薪尝胆,发愤图强,用实际行动报效祖国。 我们读小学时就知道,祖国地大物博,人口众多。而且改革开放以来,我国各行各业取得了举世瞩目的成绩,但至今还是发展中国家,没有必要回避生产力水平、综合国力与发达国家有差距的事实,比起日本来,我们更有理由将自已当作哀兵。 学生知道了祖国的落后面,会不会就不爱自已的祖国了呢?这种担心是多余的,“子孝不嫌母丑,臣忠不嫌国穷”,把整个民族作为哀兵,往往能形成最稳固的爱国主义精神,整个民族拧成一股绳,其力量将无坚不摧。反之,若国家一味吹嘘自已的成就,一味掩盖自已的弱点,将使自已的国民成为“井底之蛙”,目光短浅而自得其乐,贪图安逸而不去奋斗。某些人一旦看出真相,发现自已受骗,就可能会义无反顾地抛弃自已的祖国。 没有受过“哀兵教育”的民族是一个轻浮的民族。 2、用“哀兵教育”培养学生爱学校、班级的集体荣誉感 有个学校搞“分层次教学”改革,在期未考试后,将尖子生组成快班,余下的为慢班。李老师所带的更是全校有名的“滥班”,班上学生学习、纪律等各方面的表现都不好,思想上消极,有失落感,情绪波动大。李老师及时召开班会,分析班级所处的情况,表示理解学生的沉重心理,劝学生不要灰心丧气,不能“破罐子破摔”,要团结起来,用实际行动来证明自已并不比别人差,最后李老师还制订了一些具体的学生互帮互助的计划。从此以后,班上学生一个个懂事不少,都积极为班级争光,集体荣誉感得到明显提高,毕业时,因表现出色被评为学校“进步最快班级”。 这样的例子是屡见不鲜的,一个优秀的班主任都懂得对学生适当进行“哀兵教育”,利用它来增强班级的凝聚力,比漫无目标苦口婆心的劝说效果要好得多。 3、“哀兵教育”让学生主动发展 后进生的转化,是长期困扰学校教学工作的一个难题,“哀兵教育”对此则能起立竿见影的效果。在笔者所带的上一届毕业班上,有一个陈姓同学,上学期从别班转过来,是一个典型的后进生,课堂上总是心不在焉,要么呼呼大睡,课外则在球场满天飞,旷课、迟到是家常便饭,但头脑还可以,鬼主意还挺多的。通过家访发现,其家境真的贫寒,母亲早逝,还下有两个妹妹,而他自已要吃好穿好,却不爱读书,真是一个不懂事的孩子!了解了这些情况后,刚开始我也没有采取什么措施,只是将路遥的小说《平凡的世界》借给他看一周,可能是主人公不平凡的经历使他有所触动,一周后他将书还给我时,开始主动找我谈心。我给他分析了他的一些家庭及自已的情况,严肃指出其照此下去的后果:上愧对国家,下愧对父母,是人民的包袱,社会的残渣,一番话说得他痛哭流涕。后来又经常给他讲一些出身贫寒却又能自强不息的名人的故事,讲昔日韩信受“胯下之辱”到“背水一战”大获全胜,讲越王勾践“卧薪尝胆”、“十年教训,十年生聚”才得洗耻辱,讲“痛而后快,先苦才有甜”。慢慢的,陈同学就像变了一个人一样,在校表现今人刮目相看,在家更是能吃苦耐劳,减轻父亲的负担,尽一个长子的职责,照顾好两个妹妹。毕业时顺利地考上省属中专,后来还当上了学校的体育部长。著名的作家及教育家叶圣陶说过:好教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导。只要我们留心观察,抓住机会进行“哀兵教育”,后进生的转化就不会那么头痛了。有没有必要对成绩好的优秀生也来点“哀兵教育”呢?回答是肯定的。因为他们往往容易产生自满的心理,不知“天外有天,人外有人”,没有一个较高层次的奋斗目标,常常弱不禁风,不能失败,不能不如人,不能受挫折,真的遇到失败、挫折、批评、打击,立即感到人生一片昏暗,情绪极端低沉,或玩世不恭,或痛不欲生。因此,一方面,要让他们明白为什么“神童”伤仲永长大后却无作为,避免“夜郎自大”;另一方面,要培养他们忧国忧民的意识,前有杜甫“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”、范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”;后有毛泽东“数风流人物还看今朝”、周恩来“为中华崛起而读书”为例,明确告诉这些学生,我们祖国还与世界上的发达国家有一定的差距,我们还是要将自已摆在“哀兵”的位置上,自觉从“为国家”的角度去考虑问题,勇于担负起建设祖国的重任。学生一旦能这样去做,将形成持之以恒为祖国学好本领的动力,这远比物质上的刺激来得稳固。著名教育家魏书生说过“强者敢于承认不足”,所以说,适当的“哀兵教育”能让学生主动去学习,去练好本领报效祖国,这样教师对学生的德育工作也就能事半功倍了。三、“哀兵教育”与其它教育形式、教育理念之间的区别与联系目前,素质教育正由摸索阶段走向成熟阶段,与之相应的,各种教育形式、教育方式方法、教育模式、教育理念层出不穷,如“创造教育”、“主动发展教育”、“养成教育”、“激励教育”、“愉快教育”、“情景教育”、“成功教育”、“挫折教育”、“苹果教育”等等,那么,“哀兵教育”与它们的关系怎样呢?简单地说,“哀兵教育”与“激励教育”、“愉快教育”、“成功教育”、“挫折教育”、“苹果教育”等是同一范畴的概念。先看看“苹果教育”吧,有篇文章介绍说,有位教师把学生做作业情况的最低线定为“甲下”,即使做得很差的学生也给“甲下”,好一点的学生给“甲”,再好一点的学生给“甲上”,写得很不错的另加一个“苹果”,真的非常优秀的再加上两个“苹果”,这里的“苹果”,只是刻成苹果形状的印章,盖在“甲”字旁边。这种画饼充饥的评分法,就使得原来只能得丙、丁的学生带回去的作业也有甲的佳绩。后来学生就变得信心倍增,学习成绩一天天上升。 “苹果教育”真的如此管用吗?相信有的读者看过之后肯定会表示怀疑。笔者以前也曾这样试过,只不过将这里的“苹果”改为“+”号,“甲”改为“A”。刚开始确实有一些效果,但后来,有一部分学生为了得“A”干脆抄起作业;有一部分则对分下来的作业连看都不看,因为有的觉得不管怎样也能得“A”以上,学习上安于现状,不思进取,养成爱自已骗自已的“阿Q精神”;有的则觉得“A”根本没什么了不起,再看“挫折教育”,简单地说,就是让学生在成长的过程中受一些挫折,体验一下在艰苦环境的感受,从而培养他们艰苦奋斗的精神。但有人认为,这种作法并不科学,因为这些“挫折”是人为设计的,在很大程度上有脱离实际的一面,一旦转入现实,社会生活千变万化,谁也不愿去刻舟求剑,受教育者只会巧妙地避开可能带来的挫折,根本谈不上建立了良好情操,明确了生活、学习的目的,取不了导向作用。再说,艰难环境的对比,并不是以挫折为手段的问题,而是一种正反体验与自我对比(当然,也需要他人从侧面指引)的问题。要使受教育者了解逆境、艰难环境的困难,仍然可以通过展览、解说、阅读、宣传、社会调查、社会活动等手段进行,不难看出,“哀兵教育”也是解决这个问题的一种好方法。与此类似的还有“磨难教育”、“压力教育”、“淬力教育”、“死里逃生教育”等等。至于“创造教育”、“主动发展教育”等教育模式、教育理念,很明显也不可避免的存在理论或操作上不足之处,这里不再一一举例说明,总之,单调的一种教育必然带来某种程度上的缺陷,而此时如果同时适当给学生一些“哀兵教育”,对这些教育方式、方法积极的一面将起到稳固的、积极的促进作用。四、对“哀兵教育”的理性思考 1、“哀兵教育”并不是一种具体的教育教学方法,也不同与“素质教育”等教育改革方向,它其实是进行德育工作的一种教育手段,早就存在或被使用,今后我们也不能丢弃,因为“居安思危”是一个民族、集体、个人长盛不衰的保证。 2、“哀兵教育”要适当进行。这一点在前文中已反复强调过。一是要适时 ,当学生骄傲自满时,当学生玩物丧志时,当学生处于困境时,当学生失败时,都是进行“哀兵教育”的好时机。二是要适地,可以是在家里(和孩子独处时),在教师的办公室(只有一个教师时),但一般“训子莫在广众下”(魏书生语)。三是要适度,不能整天给学生来“哀兵教育”,这样会让学生长期处于一个压抑的环境中,泯灭孩子的天性,对生活、学习感到苦闷,越来越没有自信心,甚至自卑起来,久而久之,学生会对教师敬而远之,自动形成“抗教育”的能力,所以“哀兵教育”也是“过犹不及”。 3、“哀兵教育”可以多方位进行。学校、班主任、科任教师、家长、朋友在合适的情况下都可以给所关心的对象来点“哀兵教育”。如家境困难的家长让自已的孩子明白出身卑微并不可耻,历史上太多伟人都是没有好的出身,却能不卑不亢,自强不息,最后“一举成名天下知”。 4、“哀兵教育”的最终目的并不仅仅是学生学习成绩的提高,它教给学生的应当是终身受益一种品质。有一位希腊人到一家公司去应聘清洁工,职员问他:“你会写字吗?”他回答:“只会写自已的名字。”于是他当然没有被录用。后来,他发愤图强,成了一位大富翁,在自已的豪华会议室举行记者招待会。记者说:“您的经历太感人了,您该写一本自传。”他说:“那是不可能的。如果我会写字,我只能是个清洁工。”这里并不是说知识不重要,况且据调查这位大富翁的公司职员大都是高学历者,但它至少告诉我们,在学生成才上并不是“自古华山一条路”,教给学生奋斗不息的实干精神,就能“行行出状元”,不是吗?报纸、电视上不是经常报道自学成才或优秀农民企业家的事迹吗? 5、“哀兵教育”也不能单一进行,最好配合其它教育手段同时进行,如“愉快教育”、“成功教育”等。同时,还要注意方式方法,因为“哀兵教育”是“良药”、是“忠言”,但我们可以把它变为“糖衣药片”、“顺耳忠言”,不要仅局限于“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的老思维。